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12月中旬ポストをのぞくと新聞や郵便物にまじって大きな茶封筒が入っていた。そろそろ結果がかえってくるころだとわかっていながら，その実現から逃れたい一心だった。
１年前，私は合否の結果をわくわくした気持ちで待っていた。それは本当に突然，他の郵便物にまざることなくポストの中に１枚だけひっそりと入っていた。開封すると 不合格 というが三文字が目にとびこんできた。ショックだった。自己採点で８割近くあったからだ。それまでのがんばりが，そのハガキ１枚であっけなく終わってしまったような無気力感におそわれた。日本語の本はもう見たくない。日本語の勉強そのものから離れたくなった。きっと気力を使い果たしてしまったのかもしれない。そんな時，アークの先生から「日本語をもっと広い視野でみられる本を何冊か読んでみたら」とアドバイスしていただき，まずは本を読むことから始めた。
２年目の勉強は，日本語に関するさまざまな本を読むことで全体の流れをつかむところからのスタートだった。数カ月は本を読むことに専念した。
４月に入り，前年度より決まっていた日本語教師の仕事がスタートした。仕事のこと検定のこといろいろな不安をかかえながらの始まりだった。仕事をしながらの勉強は大変きついものだった。しかし常に日本語にたずさわっている環境が検定へのモチベーションを下げなかったのかもしれない。前年度に比べ，検定に費やす時間は比べものにならないほど少なく，現場の教案書き，試験作り，クラス運営・・・と始めてのことばかりで，検定の事を考える余裕がなくなっていた。
模擬試験を受けて，愕然とした。前年度よりほんの少し良かったぐらいで，合格にはほど遠いものだった。それがきっかけになった。それまでの自分の中で，検定の勉強が進まないことの理由に仕事をあげていた。ぎりぎりまで迷って演習科の受講を決めた。やはり受講してよかった。前年度は仲間と勉強会を開き励まし合いながら乗り切ったが，今年はやはり時間の都合上ほとんど無理だった。しかし違った勉強スタイルでもいいのではないかと思い直しがんばることにした。
では具体的な話をすると，演習科の復習，問題集，過去問（五年分），聴解問題集が，勉強の中心だった。問題集は，大きな声では言えないが１回だけしか出来なかった。自分には何が一番よかったかと考えると，最後の１週間から過去問にでてくる（五年分）全部を読んで理解するという作業に徹した。過去問に出された本文はやはり大切な箇所が多く出題されている。覚えると言うより，教科書と違った角度から理解するという感じだった。同じものを繰り返しすることも大切なのかもしれないが，私の場合，同じ理論でもさまざまな角度から違った方法で理解することが性にあっていたのかもしれない。またそのほうが理解して暗記したものを長期にわたって覚えることができたようにも思う。
次に聴解に関しては，検定科で使用したテキスト，過去問のＣＤをなるべく毎日聞くようにした。聴解における撥音の高低は，選択肢のすべての高低を口で言えるように何度も練習した。よくわかるようになると最後は楽しくなった。やはり，勉強は楽しくなければとの実感だ。
試験を振り返ってみるとさまざまな角度から理解したことは，あながちまちがいではなかった。質問箇所に対して先生は，それに対応する教科書の範囲を教えてくださったため，質問箇所と共に周辺の内容をも関連して勉強することができた。根気よく質問に対応してくださった先生方に本当に感謝の気持ちで一杯だ。
常に一点だけを考えず，全体の流れから考えるように心がけた。全体の内容がつながり始めるときが必ず来る。その時は広範囲に渡る検定試験勉強の終盤にさしかかってきていると思ってもいいと思う。広範囲で先のみえないやるせない気持ちになった時，このことを目安にしてほしい。体験記を参考に皆さんそれぞれが，自分にあった勉強の仕方をみつけることで，きっとそれが今後の自分の自信につながると思う。今年もまた新たな始まりだ。
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ARCアーカイブ
「全体の流れをつかむ」 広川 由美さん
試験勉強は日本語授業に役立つ 矢部 浩隆さん
私は，2009年の７月期にアークに入校し，2010年の４月期で教育実習以外の受講を修了しました。その頃は一つひとつの授業に興味と関心はあったものの，最低卒業できればよいと思いながらの勉強でありました。検定を意識し始めたのは７月期に検定演習科を受講してからです。演習科の授業を受けながら（具体的には検定用の問題を解きながら）思ったことは，今までバラバラに感じていた420時間の各科目が密接に関係し合っているということです。教えるための直接的な知識である文法や音韻音声。
そのことを効率よく教えるための心理学→言語学→教育法の理論。実際に教えるときに役立つ社会や文化の知識。それまでも何となく理解していたつもりでしたが，問題（特に試験Ⅲ用の問題）を解いているときに，いままで単独で理解していた知識が音を立てて繋がっていったのを記憶しています。それからはそれまでとは違った楽しさが出てきて，勉強がはかどっていったと思います。
具体的に検定のために私が行ったことは，検定演習科の授業の進行に合わせて「合格水準日本語教育能力試験検定試験問題集」の一部を予習がわりにやりました。模試の後は過去問五年分と，「聴解・音声特訓プログラム」をやりました。
前半の問題集をやるときは１問解くごとに用語集やテキスト・授業ノートの関連項目を見ながらゆっくりと行いました。まだ知識の整理ができていないことと，知識そのものが不足していたからです。
過去問は試験ⅠからⅢまで一気に解いて（何回かに分けてはいますが），その後の答え合わせで上記と同じことをしました。
直前には聴解の練習（過去問，模試，テキストなど）を繰り返して行い，事あるごとに用語集を眺めながら過ごしました。
検定用の勉強を，単なる試験対策としてではなくこれからの日本語教師としての授業に役立つと思いながらできたことが，私にとって幸いだったのかなと思いました。
最後に，ご指導いただいた諸先生方に感謝したいとおもいます。ありがとうございました。
くじけずことばと対話する 多治比 敦子さん
私は日本語ボランティアとして長年日本語学習支援に携わっています。通信講座で教師養成プログラムを修了した後，YWCA で教育実習講座を修了しましたが，検定試験は私にとって高いハードルです。そこで今回アークの検定演習科を受講することにしました。
検定演習科で私が心掛けたことは
①毎日３時間の学習時間を確保。
②講義中の疑問点は講義終了後すぐに質問，あいまいな点を残さない。
③解けなかった問題，新たな用語の説明など自分のノートに書き込み整理する。
④演習科のプリントは必ずその日に復習し間違った箇所をチェック。内容を理解するまで徹底的に頭に入れる。それでもあいまいな点は先生に質問し回答を得て再確認する。
⑤受講生たちの疑問点や回答を聞き，改めて問題の解き方，違った視点について考え，自分の解答と照合し問題点を探ってみる。などです。
演習科の課程と同時進行で，「合格水準問題集」は３回，「聴解・音声・特訓プログラム」は毎日，過去問は平成17年～平成21年を３回解きました。その中でも演習科のプリントは試験の傾向に沿ってポイントが整理してあるので解説を繰り返し読むことで各項目との繋がりが明確になり，これ以上の教材はないと思いました。
演習科を受講し良かった点は
①時間内に試験を解く緊張感。
②先生の的確な解答説明とアドバイス。
③模擬試験で自分の弱点を知り本番に向けて特に見直しが必要な箇所が明らかになったこと。
これらすべてがモチベーションに繋がり，試験勉強が楽しくなっていきました。
模試の一週間前に義父が入院，介護という思わぬ出来事もありましたが，家族といつも親切にご指導くださった先生方に心から感謝しております。これから「ことばは世界を認識する窓口である」ということを忘れず，学習者と共に歩み成長していきたいと思います。３カ月間ありがとうございました。
「人間は１カ月で変われるのよ！」 谷口 久美子さん
検定１カ月前のある日，先生のこの一言で私の怒涛の追い込みが始まりました。
受験申し込みはしたものの，休憩優先・睡眠優先の日々を漫然と送り，今年落ち
てもまた来年受けたらいいか，とやる気の無い発言をしていた私に，この言葉が突
き刺さりました。
さらにその場に居合わせたクラスメートからは，「これから検定までの間毎日，
その日に何を勉強したか、お互いメールで報告しよう！」と持ちかけられ，もう後
戻りができなくなったのでした。
私が使ったのは，アークの問題集，用語集，聴解・音声特訓プログラム，昨年度
の出題問題集，そしてアルクの問題集です。
本屋に行くと色んな問題集があって目移りしましたが，残された日数を考えると
手広くやっている時間は私にはなかったので，検定申し込みした時に勢いで購入し
たこれらだけを使おうと決めました。
まず、問題集の中に付属されているすべてのＣＤを，通勤の車内や睡眠前に必ず
聴くようにしました。
平日の夜と早朝には，アークとアルクの問題集を解きました。時間があれば繰り
返し解きたかったのですが，私の場合は２回ずつ程度です。
１日でやる範囲をあらかじめ設定してしまうと，クリア出来なかった場合に自分
を責めてしまいかねないので，できる範囲でやろうと自分なりに決めました。
また，検定２週間前の土日は，ひたすら昨年度の出題問題集に取り組みました。
先生のアドバイスどおり，試験当日とまったく同じ時間割でやりましたが、このこ
とが当日の時間配分に対する心の余裕につながったと思います。
そして迎えた当日、会場には用語集と音声問題集だけを持ち込みました。
受験会場は特別な空気で緊張もしましたが，見慣れているものを見ることで，落
ち着くことができました。
こんな綱渡りのような勉強方法で合格できたことが未だに信じられませんが，も
し万が一，私のやり方によかったことがあったとしたら，検定対策の勉強の開始は
遅かったけれど，それまではとにかく繰り返し受講に出て，長期間勉強から離れる
時間を作らなかったことと，検定合格自体に目標を置くのではなく，合格すること
で自分の今後が良い方向に変わっていくんだという希望を持ったことではないか
と思います。
こんな私でしたが，アークの先生方・スタッフの皆様はあたたかく見守ってくだ
さいました。
またあの日，私にやる気を起こさせてくれた方々には本当に感謝しています。
今後も引き続き夢に向かって頑張っていきます。ありがとうございました。
養成科420時間を終えて 山元 美奈子さん
私は2010年１月にアークに入学しました。９カ月かけて理論，実技すべての授業，並行して演習科を受講し，10月に検定試験に臨みました。10月期に残す教壇実習を終え，卒業と同時に合格証書を手にすることができて達成感いっぱいです。 昨年１月入学した時、検定試験のことを知り受験するかどうか迷いましたが，テストがなければ勉強しない私のこと，授業で学んだことをしっかり定着させ自分のものとするため，検定試験を学びの手段と捉え合格を目指し受験することにしました。というわけで，合格体験記ということですが，学期ごとに振り返り養成科四二〇時間の総括的自己評価として書かせていただきます。合わせて、これから養成科を受講し受験される方の参考になれば幸いです。
アークの授業は単位取得制でどの科目から受講してもいいのですが，やはり効率のいい順番，理解し易い流れがあると思います。私は，初めは事務の方と相談して，二学期目からは先生やクラスメートに助言をいただきながら以下のように取りました。
１月期
文法・文体／音韻・音声／文字・語彙／心理・教育／社会・地域
４月期
初級指導／教室活動／コースデザイン／言語・文化
７月期
中級指導／検定演習科
10月期
教壇実習
〈１月期〉 理論は、教える内容である日本語そのものについての科目（文法、文字・語彙、音韻・音声）の中で文法を柱と位置づけ，文法だけは授業ごとに復習し，きっちり理解していくように努めました。日本語を教えるにあたって知っておくべきことについての科目（心理、社会・言語）では，心理学に非常に興味を覚えました。先生に紹介していただいた東大出版の「心理学」を参考書として傍らに置き，興味に任せて勉強していきました。しかし，進むにつれて大量に出てくる人名や用語に不安になり，先生に「検定を受けるには，これ全部覚えるのですか。」と質問したところ、「今は流れを押さえてください。」との答え。アドバイス通り，流れを押さえることに徹しました。この「まず心理学の流れを押さえる」というやり方は大正解でした。様々な心理学で提唱された考え方が言語学分野にも影響を与え，多くの教授法や広い意味での評価の仕方の基になっています。次の期で取った言語学の理解もスムーズになりました。他の授業だけは真剣に聞いていたものの，結局「期末テスト前に慌てて教科書を見直して終わり」になってしまったのが反省点です。
〈４月期〉 言語学の授業は，最初ソシュールなどの理論や音声学のようなものをイメージしていたので，教科書を中心に進められる，広範囲であちこち話題が飛ぶような掴み所ところのない内容にとまどいました。教科書も半ばにさしかかった頃，ふと巻頭の「はじめに」を読んで納得。「本書を読むにあたっては，本シリーズのそれぞれが互いに関連していることを意識して学習していただきたいと思います。」とあります。ちょうどその直前４月末，検定試験では具体的にどのような問題が出てるのか，そして試験の全貌を知るために、数年前の過去問にあたり全体を俯瞰しようと試みていたところでした。それから特に，科目ごとに理解して学習を進めつつ，個々の知識を関連つけることをより意識して，時々全体を見渡しながら勉強を進めて行きました。
このように書くとすべて順調で余裕綽々に思えますが，初級指導で模擬授業が始まると準備で精一杯になり，授業も眉間にしわを寄せ先生を睨みつけながらになりました。理解して覚えればいいだけの理論と違い，実践の難しさを感じました。それでも実技科目では，グループ学習等，受講生同士互いにフィードバックしあい実り多い楽しい授業だったと思います。
〈７月期〉 ７月下旬，演習科開講と同時に検定対策を始めました。具体的には演習科の授業をペースメーカーに，前半はアークの合格水準問題集と演習科の復習，後半は過去問３年分をやりました。また，文化庁を始め多くのホームページに当たりました。中級指導の課題と重なり大変でしたが，「受験前に教案を書いた人は伸びます。」という先生の言葉を励みに頑張りました。この時期，直前に詰め込むつもりでいた「日本語教育の現状」の分野が，思いの外量も多く，なかなか覚えられず手古摺りました。そこでやり方を見直し，個々に暗記するのではなくトップダウンに切り替えました。日本語教育史，社会情勢を押さえた上で，外国人に対する国の施策として外国人労働者問題関係省庁連絡会議を中心に据え，法務省の施策，文科省の施策，地域，自治体の対応は，経済界の考え方は，というように方向性を理解するつもりで把握していきました。どうしても覚えにくいものは台所の流しの前に貼り，洗い物中はブツブツ暗記タイム。一週間かけて覚えればいいぐらいのつもりでやったので，苦にならず効果的でした。
〈10月期〉 教育実習初めの教案作成は短時間で仕上げなければならず，かなりきつく感じましたが，検定試験が終わるとリラックスして実習に集中することができました。そして，最終レポートのお題。「常に心に留め，次へと繋げていきなさい。」という先生方のメッセージと受け止め，自分なりに考えて書きました。
私は，文法→初級指導→中級指導という流れを重視して授業を取りました。420時間を終えてみて，無理のない進め方だったと思います。音韻・音声は，理論を押さえた上でさらにトレーニングが必要です。皆さんそれぞれ様々な状況下で勉強なさっており，短期間で受講する方や地理的，時間的な制約のある方はこの限りではありませんが，履修の仕方も一考して登録されるのがいいと思います。また，ゼロレベルの受講生にシラバスの内容を示しても分からないかもしれませんが，全体の見通し計画を立てるためにも，アークの方で入学時に各科目のガイダンスのようなものをしていただけたらよかったなと思います。
年齢的に見て，記憶力は落ちているだろうと覚悟して入学しましたが，ふたを開けてみるとそれほどではなく（笑）むしろ学生時代とは比べ物にならないほど主体的に楽しんで，自律的に勉強することができました。検定試験の成績も，自己採点でマークシートは８割得点，記述問題も手応えを感じました。細部にフォーカスして内容を理解したり，ぐっと引いて流れを確認したりを繰り返して，何が分かっていないかを把握しながら進められたことはよかったです。全体的な感想は，受験勉強よりも教案を書くことの方がずっと大変だったということです。「プロトタイプ」という言葉を覚えることより，的確にプロトタイプ的な規範文や例文を提示することの方が難しいのです。卒業はスタートラインです。心理学など養成科の授業がきっかけとなり，日本語教育を越えて興味が広がり引き続き勉強したいと思う分野もあります。また，中国と縁がありながら，苦手意識から今まで棚上げにしてきた東アジアの歴史もこれから勉強の必要性を感じています。文字，表記などの弱点も見えてきました。学習者と自分の観察を出発点に，自己満足で終わらず自ら成長する教師を目指して努力したいと思います。
最後になりましたが，先生方，熱心なご指導、的確なアドバイス，そして，なによりすばらしい授業をありがとうございました。クラスの皆さん，お一人，お一人からそれぞれ違った刺激を受けました。一緒に勉強できてよかったです。それから，理解して応援してくれた夫と，50円で学習者役を引き受け，ＰＣにああだこうだアドバイスをくれた息子にも感謝しています。
皆様、ありがとうございました。
